Was tue ich eigentlich, während die Klasse allein arbeitet?
In Stunde A aus Woche 8 ging die Lehrerin in der Einzelarbeit herum und half, wo sich jemand meldete. Wie viele es konnten, wusste sie am Ende nicht. In Stunde B ging die Lehrerin zuerst zu fünf bestimmten Schülern, dann in einer festen Runde durch alle Reihen, und setzte Häkchen. Heute geht es um diesen Unterschied.
Dein Weg durch dieses Modul
Du beantwortest zuerst eine ehrliche Frage zu deiner letzten Einzelarbeit. Dann verfolgst du einen Rundgang Minute für Minute und findest die Stellen, an denen Wissen verloren geht. Du lernst die fünf Startbedingungen und die Regeln für den Rundgang. Dann planst du deine eigene Route auf deinem Sitzplan und legst fest, worauf du achtest. Zum Schluss übst du, schnell zu entscheiden, wem du wie hilfst.
📌 Leg den Sitzplan deiner Hauptklasse bereit. Du brauchst ihn in Station 4.
Frage 5 aus Woche 8
Allein üben: Gelingt den meisten die Einzelarbeit, und was tue ich währenddessen?
Rosenshine P7 hohe Erfolgsquote · P9 selbstständiges Üben verlangen und begleiten
Was hast du in deiner letzten Einzelarbeit vor allem getan?
Niemand außer dir sieht die Antwort. Wähle, was am ehesten zutrifft.
Die meisten Lehrkräfte wählen A oder B. Das ist kein Vorwurf. Beides sind natürliche Antworten in einem Beruf mit zu wenig Zeit.
Aber: Die Einzelarbeit ist die einzige Phase, in der alle gleichzeitig schriftlich zeigen, was angekommen ist. Es ist die Viertelstunde, in der du am meisten über deine Klasse erfahren kannst. Wer korrigiert oder den Meldungen hinterherläuft, verpasst genau das.
Ich helfe nicht dem Lautesten. Ich lese den Raum.
Klasse 8, 26 Schüler, 15 Minuten Einzelarbeit.
Lies, was die Lehrkraft tut. Ordne jeder Stelle die Regel zu, gegen die sie am deutlichsten verstößt.
Fünf Regeln für den Rundgang
Der Laufweg von oben
Die Lehrkraft war die ganze Zeit beschäftigt und hat trotzdem 20 von 26 Heften nie gesehen. Die Unruhe hinten links ist keine Überraschung: Wo niemand hinkommt, entsteht Unruhe (Woche 5). Und den Fehler, den drei Schüler gemacht haben, hat sie erst nach der Stunde entdeckt.
Wann wäre die Sammelklärung fällig gewesen?
Spätestens um Minute 8. Wer ab Minute 1 die Hefte liest, sieht den Vorzeichenfehler bei Aufgabe 2 früh. Beim dritten Mal heißt es: „Stifte kurz ablegen, Blick nach vorn.“ Zwei Minuten für alle ersetzen viele Einzelerklärungen, und wer den Fehler noch vor sich hatte, macht ihn gar nicht erst.
Eine Einzelarbeit, die sich selbst trägt.
Bevor du durch den Raum gehen kannst, muss die Phase sauber beginnen. Fünf Dinge sind geklärt, bevor es losgeht. Das dauert fünf Sätze und etwa fünfzehn Sekunden. Das Handwerk kennst du aus Woche 3.
Die fünf Startbedingungen
Was fehlt hier?
Vier Lehrkräfte eröffnen eine Einzelarbeit. Bei jeder fehlt genau eine Bedingung.
Der Standard in drei Teilen
Vorher
- Startbedingungen klären (die fünf von oben).
- Route planen, deine Frühwarn-Plätze aus Woche 5 zuerst.
- Prüf-Fokus in einem Satz festlegen: Wonach suche ich in den Heften?
Während
- Früh in den Raum: in den ersten zwei Minuten mitten hinein, nicht am Pult bleiben.
- Hefte lesen: Der Blick geht in die Hefte, nicht über die Köpfe. Häkchen, Unterstreichung, „Schau Zeile 3“. Drei Sekunden pro Heft reichen.
- Kurz bleiben: höchstens 60 Sekunden pro Einzelhilfe. Wer fünf Minuten neben einem Schüler kniet, sieht die anderen 25 nicht, und die wissen das.
- Fehler zählen: auf dem Klemmbrett die drei häufigsten Fehler mitschreiben. Das ist die Grundlage für den Einstieg der nächsten Stunde.
Ab drei gleichen Fehlern
- Sammelklärung: kurz unterbrechen, einmal für alle klären.
Plane den Rundgang auf deinem Sitzplan.
Bau den Raum deiner Hauptklasse nach. Markiere zuerst deine Frühwarn-Plätze, also die Schüler, bei denen es oft zuerst hakt. Leg dann die Route fest, indem du die Plätze in der Reihenfolge antippst, in der du sie besuchst.
Dein Prüf-Fokus: Worauf achtest du?
Wer weiß, wonach er sucht, sieht in fünf Minuten mehr als in zwanzig Minuten allgemeinem Helfen. Den Fehler, nach dem du suchst, kennst du aus deiner Idealantwort (Woche 9) und deiner Fallen-Sammlung (Woche 10).
Während du gehst, kommen Fragen.
Acht Situationen aus einer Einzelarbeit. Entscheide jeweils, was du tust. Die Route soll halten, und niemand soll lange warten.
Fünf Fragen zu Woche 12, zwei zur Wiederholung.
F6 (Freitext): Nimm den Rundgang aus Station 2. Nenne drei Verstöße gegen die Regeln und schreib auf, was du in Minute 8 wörtlich sagst.
Muster: Start am Pult statt im Raum · die Meldungen bestimmen den Weg · vier Minuten bei einem Schüler · hintere Reihen nie gesehen. Ansage: „Stifte kurz ablegen, Blick nach vorn. Drei von euch sind bei Aufgabe 2 in dieselbe Falle getappt, beim Rüberbringen der 7. Schaut her: …“
Dein Action Step für diese Woche.
Wähle einen Action Step.
Meine Fehlerliste
Trag nach drei Einzelarbeiten dieser Woche den häufigsten Fehler ein. Die Liste brauchst du nächste Woche für dein Exit Ticket und später für Woche 25.
Gruppenhospitation 2
In den nächsten Tagen besucht ihr gemeinsam eine Stunde. Ihr achtet auf das Vormachen und das gemeinsame Üben: Schreibt eine Erklärung möglichst wörtlich mit und unterstreicht, wo laut gedacht wird. Notiert, welche Stufen der Treppe ihr seht und wann die Lehrkraft die Antworten aller sieht. Dazu ein Einfall, den ihr übernehmen wollt.
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