Wie beginne und beende ich eine Stunde so, dass ich weiß, was gelernt wurde?
Stunde B aus Woche 8 begann mit drei Aufgaben, die alle schriftlich lösten, und endete mit zwei Aufgaben auf einem Zettel, den alle abgaben. Nach der Stunde lagen zwei Stapel auf dem Pult: „kann es“ und „noch nicht“. Heute geht es um diese Klammer.
Dein Weg durch dieses Modul
Du schätzt zuerst, wie viele deiner Schüler das Ziel deiner letzten Stunde erreicht haben. Dann baust du einen Einstieg, der Wiederholung statt Vorschau bringt, und lernst, woran man ein gutes Exit Ticket erkennt. Du schreibst ein Ticket für deine eigene Stunde und sortierst einen Klassensatz gegen die Uhr. Zum Schluss legst du Block 2 auf eine Seite und prüfst mit dem Block-2-Quiz, was sitzt.
📌 Mach das Block-2-Quiz (Station 8) möglichst vor der Sitzung. In der Sitzung werden nur die drei Fragen besprochen, die am häufigsten nicht gewusst wurden.
Frage 2 und Frage 1 aus Woche 8
Einstieg: Holen zu Beginn alle etwas aus dem Gedächtnis?
Ziel: Was sollen am Ende alle können, und woran sehe ich das?
Rosenshine P1 kurze Wiederholung zu Beginn · P10 wöchentlich und monatlich wiederholen
Hast du heute unterrichtet, oder haben sie gelernt?
Denk an deine letzte Stunde. Wie viele Schüler hätten am Ende eine Aufgabe zum Ziel der Stunde richtig gelöst?
Die meisten Lehrkräfte schätzen deutlich höher, als ein Exit Ticket am Ende zeigt. Deine Schätzung wird gespeichert. Am Ende dieses Moduls trägst du ein, was dein erstes echtes Exit Ticket ergeben hat. Dann siehst du beides nebeneinander.
Das Do Now bekommt eine zweite Aufgabe.
In Woche 2 hast du das Do Now als Werkzeug für einen ruhigen Start gebaut: Die Stunde beginnt, ohne dass du etwas sagen musst. Jetzt kommt eine zweite Aufgabe dazu: Es soll auch beim Lernen helfen. Die Frage ist nur, was darauf steht.
Naheliegend wäre ein spannender Einstieg ins neue Thema, wie in der Physikstunde. Besser ist Wiederholung: drei bis fünf kurze Fragen, gemischt aus gestern, letzter Woche und letztem Monat. Ein Muster zum Merken: drei zu gestern, eine zu letzter Woche, eine zu letztem Monat. Drei Gründe:
- Wiederholung ist immer ohne Erklärung lösbar. Das erste Kriterium aus Woche 2 ist damit automatisch erfüllt.
- Du musst nichts Neues vorbereiten. Die Fragen gibt es schon.
- Rosenshines erstes Prinzip ist erfüllt, bevor die Stunde richtig begonnen hat. Und alle rufen ab, nicht nur drei (Frage 2).
Warum das Abrufen von Älterem so viel bringt, klärt Block 3 (Wochen 17 und 19).
Welches Do Now bringt Wiederholung?
Mein Do Now: 3–5 Wiederholungsfragen
Für eine Stunde der nächsten Woche. Zusammen drei bis fünf Fragen, damit es in drei bis fünf Minuten lösbar bleibt.
Eine bis drei Aufgaben, fünf Minuten, jeder gibt ab.
Das Exit Ticket beantwortet Frage 1 am Ende der Stunde: Haben alle das Ziel erreicht? Der Trick steckt in einem Wort. Die Aufgaben prüfen dein Mindestziel aus Woche 9, also das, was alle können sollen, nicht das Thema und nicht die Stimmung. Ein weiterführender Meilenstein darf höchstens als dritte Aufgabe dazukommen.
Gütecheck
Nicht auf ein Ticket gehört alles, was nach Selbsteinschätzung fragt: „Fandet ihr es verständlich?“ oder „Was hat euch gefallen?“ Das misst, was die Schüler glauben, nicht was sie können.
Besteht dieses Ticket den Gütecheck?
Wähle, was fehlt, oder „besteht“.
Schreib das Ticket für eine Stunde der nächsten Woche.
Nimm dein Mindestziel und deine Meilensteine. Zu jeder Aufgabe notierst du, was sie prüft. Der häufigste Fehler: Die Aufgabe fragt Wissen ab, das Mindestziel verlangt aber Anwendung.
Gütecheck für dein Ticket
25 Tickets, drei Stapel, zehn Minuten.
Exit Tickets werden nicht korrigiert, sondern sortiert. Kein Rotstift, keine Randbemerkung, keine Note. Die Tickets sind eine Diagnose, keine Leistungsmessung, und das sagst du der Klasse auch so.
Die Aufgabe auf dem Ticket (Englisch, Kl. 7)
Setze die richtige Form ein und begründe eine deiner Entscheidungen mit dem Signalwort.
1. Yesterday I ___ (see) Tom. 2. I ___ (never / be) to London.
Kann es: beide Formen richtig, Begründung nennt das Signalwort. · Kann es fast: Formen richtig, Begründung fehlt oder trägt nicht. · Kann es noch nicht: mindestens eine Zeitform falsch, Signalwort nicht beachtet.
Die fünf Fragen als Planungsbogen.
Alles aus Block 2 passt auf eine Seite. Plane damit eine echte Stunde der nächsten Woche. Die Reihenfolge ist die Reihenfolge der Stunde, geplant wird aber vom Ziel aus (Woche 9). Benutze den Bogen, bis er langweilig wird. Langweilig heißt: Er sitzt.
Füllt leere Felder mit deinen Eingaben aus den Vorwochen. Bereits Geschriebenes bleibt stehen.
Fünf Fragen zu Woche 13.
F6 (Freitext): Mindestziel: „kann vorhersagen, was im Dunkeln mit der Stärkeproduktion passiert“. Schreib das passende Exit Ticket wörtlich auf und begründe es am Gütecheck.
Muster: „Eine Pflanze steht drei Tage in einem dunklen Schrank. Was zeigt der Stärkenachweis in ihren Blättern, und warum? Antworte in zwei Sätzen.“ Prüft Vorhersage und Begründung, dauert etwa vier Minuten, jeder schreibt, lässt sich schnell in drei Stapel sortieren.
Zwanzig Fragen, zurück bis Woche 1.
Am besten vor der Sitzung. Beantworte jede Frage zuerst im Kopf oder auf einem Zettel. Mehr als die Hälfte sind kurze Szenen: Gefragt ist, was du tun würdest. Deck dann die Antwort auf und sei ehrlich: gewusst, teilweise oder nicht gewusst. So korrigierst du selbst und siehst, wo du stehst, ganz ohne Note.
Kompetenzmatrix: Felder 4 und 5
Schätze dich selbst ein. Im nächsten Coaching-Gespräch aktualisiert ihr die Matrix gemeinsam.
Dein Action Step für diese Woche.
Wähle einen Action Step.
Tickets dieser Woche
Trag nach drei Stunden ein, wie lange das Sortieren gedauert hat, wie die Stapel aussahen und was du am nächsten Tag tust. Sag der Klasse, dass die Konsequenz aus ihren Tickets kommt: „Eure Tickets von gestern zeigen …“
Exit-Karte zum Abschluss von Block 2 (fließt ins nächste Coaching-Gespräch ein)
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